Ο ρόλος του δασκάλου

Ένα τελευταίο θέμα που θα έπρεπε να εξετάσουμε στα πλαίσια της μελέτης της σχεδίασης υπολογιστικών εκπαιδευτικών συστημάτων, είναι ο ρόλος του δασκάλου μέσα στο νέο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Πρέπει να ξεκαθαρίσουμε από την αρχή ότι η παρουσία του κρίνεται απαραίτητη για την επιτυχή λειτουργία των συστημάτων αυτών, ειδικά για τους μαθητές της πρώτης, δεύτερης και τέταρτης κατηγορίας. Είναι εκέινος που θα εξασφαλίζει τη σωστή χρήση του συστήματος από τους μαθητές, που θα τους καθοδηγεί στα σωστά μονοπάτια για την απόκτηση της γνώσης και που θα αποτιμά το βαθμό στον οποίο επιτυγχάνονται οι εκπαιδευτικοί σκοποί. Τα εκπαιδευτικά συστήματα πρέπει να σχεδιάζονται με τρόπο που να εξασφαλίζει ότι την πρώτη θέση στην τάξη διατηρεί ο δάσκαλος και όχι ο υπολογιστής.

Για να ανταπεξέλθει με επιτυχία στο ρόλο του αυτό, πρέπει και ο ίδιος πριν να περάσει από τη διαδικασία εκμάθησης των συστημάτων με στόχο να αποκτήσει απόλυτο έλεγχο πάνω στην τεχνολογία. Σε ένα ήδη οργανωμένο εκπαιδευτικό σύστημα με την παλιά τάξη πραγμάτων, αυτό σημαίνει ότι είναι απαραίτητη η μετεκπαίδευση των εκπαιδευτικών στις νέες τεχνολογίες. Μετεκπαίδευση που, εκτός από την τεχνογνωσία, θα εξασφαλίζει και την υιοθέτηση από τους εκπαιδευτικούς της νέας κουλτούρας. Για να μπορέ σουν να επιτύχουν τους σκοπούς τους τα καινούρια συστήματα, χρειάζονται να διδάσκονται από ανθρώπους που γνωρίζουν τα ωφέλη που αυτά μπορούν να προσφέρουν.

Εκτός από αποτελεσματικά μετεκπαιδευτικά προγράμματα, χρειάζεται επίσης και κατάλληλη προσαρμογή τω ν προγραμμάτων σπουδών στις παιδαγωγικές σχολές. Οι νέοι δάσκαλοι, θα πρέπει από νωρίς να εξοικειώνονται οι ίδιοι με τις νέες τεχνολογίες και με τις τεχνικές διδασκαλίας τους.

Παράλληλα με τη διδασκαλία, οι εκπαιδευτικοί καλούνται επίσης να κάνουν και οι ίδιοι χρήση των υπολογιστικών συστημάτων. Ένα μέρος της διεπιφάνειας χρήσης, απευθύνεται στο δάσκαλο για την επικοινωνία του με το σύστημα. Πρέπει λοιπόν κατά τη σχεδίαση, επίσης να λαμβάνουμε υπόψη θέματα όπως η εμπειρία του με υπολογιστικά συστήματα, η ύπαρξη ή ύ όχι από μερους του μοντέλου χρήστη, και όλες τις άλλες βασικές αρχές της σχεδίασης διεπιφανειών χρήσης.

Τέλος, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι ο δάσκαλος έρχεται επίσης συχνά να παίξει ο ίδιος το ρόλο του σχεδιαστή, με τη χρήση εργαλείων συγγραφής ( authoring tools). Κατά τη σχεδίαση των εργαλείων αυτών πρέπει επομένως να φροντίζουμε να ενσωματώνουμε αρχές και πρότυπα που πρέπει να ακολουθεί και που δεν θα θέλαμε να τον επιβαρύνουμε με τη μελέτη τους (έμμεση εφαρμογή guidelines, standards κ.λ.π.)